基于思维导图和情境学习的房地产专业高效教学_住宅与房地产杂志社投稿

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基于思维导图和情境学习的房地产专业高效教学

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摘要：

自1998年中央政府开始住房改革以来，我国房地产业逐步进入市场化轨道，并迅速发展成为国民经济的重要支柱产业[1]。近些年，一二线城市房价过高、三四线城市去库存压力大等问题凸显，房地产企业和政府管理均面临转型压力。在此转型过程中，需要大量熟知房地产开发与运营的各环节的专业人才，如房地产开发、营销、中介和物业管理等[2]。随着市场需求的不断变化，房地产开发与管理专业（简称房地产专业）的课程设置及其教学方式也需要与时俱进地做出调整与改进。

此外，2015年中央全面深化改革领导小组审议通过了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》。该方案指出要立足培养拔尖创新人才服务于经济社会，注重培养学生的创新意识，开发创新探究式教学模式[3]。在“双一流”背景下，开设房地产专业的各大高校，应根据自身的办学定位与办学条件，以一流的专业创新人才培养为目标，积极推动房地产专业课程教学模式改革。

房地产专业的课程设置种类繁多，如房地产开发与经营、房地产投资分析、房地产项目管理、房地产会计、房地产估价、物业管理、房屋建筑学、房地产合同管理等，涉及法律、经济、建筑、工程、管理等多种学科，课程内容之间通常存在一定的重叠和交叉。在传统理论教学过程中，教师们往往忽略了这一点，主要依靠PPT讲解和案例分析，直线式地将教材内容传授给学生。学生在被动接受教师讲解的过程中，经常感到教学内容枯燥而繁杂，缺乏参与感和积极性，导致课堂氛围沉闷，也没有能领悟到不同课程的特色及其独有的知识体系和逻辑思维[4,5]。所以，如何创建高效的教学模式，激发学生的兴趣和热情，改变“教师越主动，学生越被动”的尴尬局面，让学生切切实实地“学有所思，学有所用”，这些问题都亟需进行深入的研究和实践探索。

一思维导图和情境学习在教学中的应用

思维导图和情境学习作为两种高效的教学工具，在国外已得到广泛应用，而在国内的高等教育教学中普及率却较低。思维导图（Mind Maps）是20世纪60年代英国人东尼·博赞（Tony Buzan）提出的将知识加工、思维训练和导图绘制融为一体的创新学习方式[6]。它通常围绕中心主题展开思考，产生各分支主题，由各分支主题继而发散出更多细化分支，再通过精炼的关键词和各种颜色、形状、线条的图形表达出这种思维过程和结果。思维导图式教学设计有利于帮助学生构建课程的知识体系，创新性发散性思考专业问题，梳理知识间的纵横联系，培养其专业性的逻辑思维能力。其在发达国家普及率已经达到70%以上，我国只有不到0.01%[7]，这种学习工具亟待引进到高等教育中，进行高效教学模式的研究探索。

情境学习（Situated Learning）是20世纪90年代由美国加利福尼亚大学伯克利分校的让·莱夫（Jean Lave）教授和独立研究学者爱丁纳·温格（Etienne Wenger）共同提出的将知识与技能应用到实际情境中进行学习的方式。情境学习式教学设计有利于调动学生的求知欲和参与度，充分地进行问题分析和问题解决，促进学生对课程知识的深刻理解和内化迁移，锻炼其综合性的实际操作技能。其包括情境导入和情境模拟[8]，情境导入通常是通过相关视频和案例分析，把抽象的概念、原理应用到生活和具体工程实践中，将书本上的内容形象地展示出来[9]，该方法在房地产专业课程教学中较为普遍；而情境模拟需要由教师创建出具体的市场环境甚至是现场环境，由学生扮演相关参与者的角色，根据所学知识对问题进行分析、判断和决策处理的过程。这种方法要求较高，操作较为复杂，在实际房地产专业的教学中较少运用，亟待加强这方面的实践[10]。

二房地产专业高效教学模式的构建

房地产专业的课程是理论与实践两手抓的导向，思维导图重理论与逻辑，情境学习重实践与技能，两者的有机结合有助于逐步构建起能充分激发学生学习主动性、思考能力和创新应用能力的课程模式，促使学生在全面成长的同时个性得到充分发展，知识、能力、素质有机结合。房地产专业高效教学模式的构建遵循 “设计—实践—评估—优化”的完整思路（如图1），设计主要在于课程知识点思维导图的设计和情境学习材料的前期准备；实践在于教学设计的精准执行，从教师与学生的课堂互动到学生之间的角色模拟再到相关场地的情景考察；评估在于对教学模式效果的把握，需要从学生、同行和督导专家的角度开展；优化是该模式的精髓，在于从实践中发现问题，针对性地改进教学。